En el ámbito de la educación y el desarrollo de habilidades, los entornos lúdico-educativos se presentan como una herramienta poderosa para fomentar el aprendizaje y la motivación. Sin embargo, es común observar una tendencia a priorizar el aspecto lúdico y de entretenimiento sobre el potencial educativo que estos pueden ofrecer. Esta aproximación, centrada en la diversión como principal atractor, a menudo relega a un segundo plano la capacidad de estos entornos para promover un aprendizaje significativo y duradero.
El diseño de actividades lúdico-educativas suele iniciar con la idea de crear una experiencia divertida, buscando posteriormente justificar su valor educativo para «encajar» con los objetivos pedagógicos previstos. Esta metodología contrasta marcadamente con los enfoques adoptados en entornos empresariales, donde el análisis de requisitos y objetivos precede la definición y diseño del proyecto. La falta de un proceso estructurado que priorice los objetivos educativos en la fase inicial del diseño lúdico educa a menudo resulta en oportunidades perdidas para maximizar el potencial de aprendizaje que el juego ofrece.
Además de definir de manera correcta la experiencia lúdica, es crucial conocer y aplicar técnicas efectivas de dirección de este tipo de actividades para garantizar que generen el impacto esperado. Entre estas técnicas se incluyen:
Preparación previa del material: Asegurar que todos los recursos necesarios estén disponibles y en buen estado antes de la actividad.
Generación de motivación extrínseca: Utilizar recompensas, reconocimientos o elementos de competición para incentivar la participación activa.
Repaso mental de la actividad: Anticiparse a posibles contratiempos y planificar el flujo de la actividad para evitar tiempos muertos.
Disponibilidad de alternativas pedagógicas: Contar con opciones de respaldo que mantengan el enfoque educativo sin desviar la atención de los objetivos de aprendizaje.
Uso del asombro como recurso didáctico: Sorprender a los participantes para captar su interés y facilitar momentos de aprendizaje significativos.
Involucramiento activo en la actividad: Participar junto a los alumnos para guiar, motivar y ajustar la dinámica según sea necesario.
Readaptación continua de la actividad: Estar dispuesto a modificar la actividad en curso para adaptarse a las necesidades y respuestas de los participantes, sin perder de vista los objetivos pedagógicos.
La gamificación educativa, entendida como la aplicación de mecánicas de juego en contextos no lúdicos con el fin de mejorar la motivación y el compromiso hacia el aprendizaje, ejemplifica el desafío de equilibrar diversión y educación. Para superar este desafío, es crucial adoptar una metodología de diseño que comience por un análisis detallado de los objetivos educativos. Solo después de tener claro qué se busca conseguir —ya sea el desarrollo de habilidades específicas, la mejora de conductas, o la asimilación de conocimientos—, se deberían explorar y seleccionar aquellas mecánicas de juego que mejor se alineen con estos objetivos.
Este enfoque permite diseñar experiencias de juego transformadoras que no solo sean divertidas, sino que también sean efectivas desde el punto de vista educativo. Por ejemplo, educar en la naturaleza a través del juego puede fomentar un aprendizaje experiencial y sensorial difícilmente replicable en el aula tradicional. Del mismo modo, el desarrollo físico, el fomento del pensamiento crítico o la asimilación de aprendizajes de todo tipo pueden verse potenciados por actividades lúdico-educativas bien diseñadas, que integren de manera armónica los objetivos pedagógicos con la diversión inherente al juego.
Para lograr este equilibrio, es indispensable una planificación cuidadosa que incluya:
Definición clara de objetivos educativos: Antes de pensar en el juego, es crucial tener una comprensión profunda de qué se desea lograr.
Selección de mecánicas de juego adecuadas: Basada en los objetivos definidos, elegir aquellas mecánicas que puedan facilitar el logro de estos de manera efectiva.
Diseño de experiencias transformadoras: Integrar objetivos y mecánicas de juego de manera que la actividad no solo sea divertida, sino que también promueva el aprendizaje deseado.
En conclusión, aunque el atractivo de la diversión en los entornos lúdico-educativos es indiscutible, su verdadero potencial reside en la capacidad de combinar de manera efectiva el disfrute con el aprendizaje significativo. Adoptar un enfoque de diseño que priorice los objetivos educativos desde el inicio, complementado con técnicas de dirección efectivas, puede transformar la manera en que se conciben y se implementan estas experiencias, maximizando así su impacto en el desarrollo de habilidades, conocimientos y conductas.
Desde Sacodejuegos nos unimos al día internacional de la mujer y para ello hemos creado dos nuevos juegos. Estos juegos sirven para concienciar a las y los jóvenes de la importancia de reconocer actitudes machistas, identificar micromachismos y para sentir la necesidad de apoyar el feminismo.
Hemos creado estas 2 actividades sencillas que las hemos probado con 26 chicos y chicas de 14 años en un colegio en el que estamos trabajando en un proyecto lúdico educativo. El resultado de la actividad ha sido sorprendente. Teníamos planteado que la actividad durara 1 hora y al final hemos tenido que alargarla a 2 horas y media por la excelente acogida que ha tenido.
El juego tiene esta capacidad de transformar comportamientos, actitudes y de formar en conceptos formales e informales, gracias a la fuerte componente de motivación que tiene.
Os dejamos el enlace a estas dos dinámicas para que podáis utilizarlas libremente:
Me he decidido a crear este post, por el gran volumen de preguntas que me han llegado sobre este juego que se ha hecho tan popular a raíz de la serie de que ha sacado una conocida plataforma de streaming.
En este artículo, haré referencia a mi opinión sobre el juego en si, que es una parte fundamental de la serie y también explicaré el juego que lo hemos dado de alta en nuestra base de datos de juegos.
La polémica
Si aún queda alguien que ha quedado al margen de la polémica que ha suscitado este juego, le pongo en antecedentes: Recientemente, han sacado una nueva serie cuyo argumento consiste en un grupo de personas que viven en una situación personal límite y acceden a participar en una Ginkana de pruebas ultraviolentas basadas en juegos tradicionales. En estas pruebas si pierdes mueres y los que ganan participan en otros juegos en los que solo podrá quedar un ganador que será el que consiga un premio en metálico.
La polémica ha surgido como consecuencia, que muchos chavales y chavalas jóvenes, han visto esta serie y han identificado estos juegos tradicionales como algo a imitar desde su vertiente más violenta. Las preguntas que me han lanzado desde distintos centros y organizaciones es sobre la serie y el juego en si.
Sobre la propia serie, creo que efectivamente es violenta y que debería estar limitada para que fuera vista por adolescentes de una manera supervisada, al igual que cualquier otra serie de acción en la que se utilice la violencia gratuita de una manera innecesaria.
El juego del calamar
Una vez aclarada mi opinión sobre la propia serie, me gustaría centrarme en el juego en si. No encuentro ningún sentido que se dramatice sobre el propio juego, ya que no he visto que en ningún sitio donde se expliquen detalladamente las normas del propio juego, con lo cual sigo sin entender la polémica generada sobre el juego en si. ¿Cómo se puede valorar lo educativo que puede llegar a ser un juego tradicional infantil sin conocer las normas o sin entender sus mecánicas y dinámicas?.
Es cierto que el juego es de mucho contacto físico y que tiene que estar bien dirigido pero ¿no es cierto que también puede llegar a ser violento juegos tan conocidos como el «Chorro morro pico tallo que», el «campo quemado», «la guerra India», o como el propio deporte del «rugby»?. El juego del calamar es un juego de estrategia, que exige colaboración, pensamiento estratégico y respeto hacia el otro equipo y sus jugadores. Un juego como tal, no es malo a no ser que se perviertan sus objetivos o que sus normas se centren en la perdida de respeto, libertad o cualquier otro tipo de valor. Decir que un juego es perjudicial para los jugadores, es como decir que no se debería jugar a los niños con piñas de un árbol porque podrían lanzárselas a alguien y hacerle heridas importantes.
Las reglas del juego
En este link, os deja las normas del juego para que podáis organizar el juego en cualquier lugar y algunos vídeos donde se puede ver a niños, niñas y jóvenes jugando a él. Cómo os decía, a fecha de hoy me ha costado mucho encontrar información sobre sus normas fuera de la explicación poco clara que deja la propia serie.
El teatro es una disciplina que se está utilizando en varios centros educativos como herramienta pedagógica. Representar hechos históricos, teatralizar conceptos matemáticos, representar explicaciones y contenidos curriculares o cualquier otro tipo de actividad que se pueda imaginar, puede ayudar a mejorar las herramientas que apoyan a la educación reglada.
Los beneficios
Además de poder utilizarla como herramienta educativa, el teatro si se utiliza como actividad lúdica, puede aporta otras ventajas que refuerzan las ya ofrecidos por el propio juego educativo. Entre los principales, podemos destacar las siguientes:
Mejora la sociabilización de la persona que lo practica, ya que tiene que relacionarse con sus iguales para generar ideas, proporcionar y aceptar las ideas de las obras a realizar…
Permite desarrollar la creatividad diseñando sus propias obras, creando los vestuarios e imaginando situaciones que en otras situaciones no se plantearían.
Mejora el desarrollo corporal, permitiendo realizar acciones que no realiza en el mundo real.
Aumenta el desarrollo verbal y estimula la memoria teniendo que recordar diálogos, movimientos y acciones.
Aumenta la autoestima.
Ayuda a expresar sus sentimientos por medio de la interpretación dando un
Mejora la concentración al tener que memorizar textos, al tener que estar pendiente de las acciones de sus compañeros y fijar la atención mantenida.
Permite aumentar la responsabilidad en las tareas al tener que estar pendiente de su papel, ya que de el depende el trabajo del resto.
Mejora su fantasía al vivir en primera persona situaciones no cotidianas.
El juego y el teatro
Para utilizar el teatro como elemento educativo, no es necesario utilizarlo a través del juego, pero este, puede darle una nueva dimensión a esta actividad y hacerla aún más atractivo. Todo los elementos o actividades que componen una obra teatral, pueden ser un juego en si mismas, lo que permite poder generar elementos de motivación muy interesantes:
Creación de la propia obra: Diseño de la trama, redacción de diálogos, adaptación de la obras, escritura de la historia, asignación de personajes…
Diseño de disfraces: Vestuario, caracterizaciones, bisutería…
Escenario: Paisajes, mobiliario, entorno…
Espectadores: Los «jugadores» que participan como espectadores de la obra, pueden ser partícipes de la misma y hacerles jugadores activos de actividades relacionadas con la propia obra proponiéndoles retos o acciones que han de hacer: realizando preguntas al finalizar la obra para fijar la atención y memoria, encontrando durante la obra elementos incoherentes, encontrando elementos determinados en los actores que están interpretando la obra…
El extraño teatro
Para mostrar un ejemplo cómo puede utilizarse el juego, para potenciar la capacidad educativa del teatro, hemos ideado esta actividad y unas fichas de apoyo que ayudarán a demostarlo.
En este link se puede ver la descripción de esta actividad que hemos diseñado y en este otro las fichas con las que podrá utilizar para poder jugarlo.
Ya tenemos encima el verano más atípico de los últimos años y las asociaciones, grupos eskauts, entiedades municipales y grupos de tiempo libre se están esforzando en ofrecer alternativas de ócio educativo a nuestros jóvenes.
Hablando con varias de estas organizaciones, todos ellos tienen muchas dudas sobre cómo proceder ante esta situación, por los riesgos que puede conllevar realizar las actividades que la sociedad les está demandando. Por un lado no quieren correr riesgos y por otro lado hay mucha incertidumbre sobre el tipo de actividades que se pueden realizar.
Desde este artículo, trataremos de dar una visión general de las alternativas de ocio que podremos ofrecer a los jóvenes de nuestro entorno y sobre los que las autoridades permiten hacer en lo que al «ocio educativo» se refiere.
Estrategias del Ocio educativo en las fases de la desescalada
En este apartado resumimos los principales aspectos a tener en cuenta. Aconsejamos que en el caso que se planteen realizar una actividad de este tipo en estas fechas aconsejamos leer atentamente este documento y los anexos correspondientes.
Fase 2
En esta fase de la desescalada se deberán tener en cuenta para la realización de actividades de ocio y campamentos las siguientes consideraciones:
Se podrán realizar actividades al aire libre y en espacios amplios con ventilación hasta un máximo 80 personas. Si no permite distancia y las medidas de higiene, se establecerán turnos.
Las actividades al aire libre, los participantes estarán en espacios separados por subgrupos de 10 participantes con 1 monitor.
Las actividades serán sin contacto y sin público.
En los aseos se extremará las medidas de higiene.
Se privilegirán actividades relacionadas con el Covid-19
Se implementarán las medidas personales de higiene y prevención obligatorias.
Los participantes deberán ser de la misma provincia.
Adicionalmente, para actividades al aire libre se atendrán a estas normas adicionales:
Las actividad tendrán una duración máxima de 6 horas.
Los participantes podrán traer la merienda de manera individual y el centro no proporcionará comida, ni cena. Se les podrá proporcionar raciones para llevar de manera individuales.
No se podrá pernoctar.
Se reforzarán los mensajes y cartelería recordando los comportamientos y distancia de seguridad, medidas de higiene, etc.
En los campamentos durante la Fase 2, se tendrán otras consideraciones que tendrán que ser atendidas:
Se establecerán los protocolos de adecuación, actuación y atención pertinentes.
Los familiares firmarán acuerdo de aceptación de condiciones definidas en los protocolos.
En los recintos cerrados se tendrá en cuenta la limitación del 75% del número habitual de participantes.
Se deberá mantener un distanciamiento de 2 metros entre los asistentes.
En los comedores deberá haber una distancia de 3 metros de distancia entre comensales.
Para las pernoctas no se podrá exceder del 50% de la capacidad del local y los participantes estarán separados por 3 metros.
Fase 3
Consideraciones generales para esta fase:
Se podrán realizar actividades al aire libre y en espacios amplios con ventilación hasta un máximo 100 personas. Si no permite distancia y las medidas de higiene, se establecerán turnos.
Las actividades al aire libre, los participantes estarán en espacios separados por subgrupos de 15 participantes con 1 monitor.
En los aseos se extremará las medidas de higiene.
Se privilegirán actividades relacionadas con el Covid-19
Se implementarán las medidas personales de higiene y prevención obligatorias.
Los participantes deberán ser de la misma provincia.
En las actividades al aire libre, estos serán los aspectos a tener en cuenta:
Se podrá hacer más de 1 programa con justificación.
Los participantes podrán traer la merienda de manera individual y el centro no proporcionará comida, ni cena. Se les podrá proporcionar raciones para llevar de manera individuales.
Se reforzarán los mensajes y cartelería recordando los comportamientos y distancia de seguridad, medidas de higiene, etc.
En los campamentos, se cuidará de realizar estas acciones:
Se establecerán los protocolos de adecuación, actuación y atención pertinentes.
En los recintos cerrados se tendrá en cuenta la imitación del 75% del número habitual de participantes.
Los familiares firmarán acuerdo de aceptación de condiciones definidas en los protocolos.
En los comedores deberá haber una distancia de 3 metros de distancia entre comensales.
Para las pernoctas no se podrá exceder del 50% de la capacidad del local y los participantes estarán separados por 3 metros.
Nueva Normalidad
Una vez terminadas las fases estándar y cuando entremos en la «Nueva normalidad» habrá que seguir cumpliendo ciertas normas, que ayudarán a asegurar los riesgos de los participantes en estas actividades al aire libre:
En las actividades al aire libre y en espacios amplios con ventilación constante, podrán participar hasta un máximo 100 personas.
Los participantes en campamentos deberán pertenecer a la misma Comunidad Autónoma entre provincias.
Anexos
Además de las consideraciones descritas, habrá que tener en cuenta distintos anexos, que ayudarán a definir los procedimientos y normas estándar en esta situación:
ANEXO 01. Protocolo de adecuación de la actividad al COVID-19 (a desarrollar por la organización y a entregar a participantes y tutores legales)
ANEXO 02. COVID-19: Protocolo de prevención y actuación en caso de riesgo de contagio o de contagio positivo (a desarrollar por la organización y a entregar a participantes y tutores legales)
ANEXO 03. COVID-19: Protocolo de atención on line a participantes excluidos en razón de grupo de riesgo (a desarrollar por la organización y a entregar a participantes y tutores legales)
ANEXO 04. COVID-19: Aceptación de condiciones de participación, obligación de información y consentimiento informado (a firmar por participantes y tutores legales)
ANEXO 05. COVID-19: Medidas personales de higiene y prevención obligatorias (a implementar por participantes y monitores de actividad)
ANEXO 06. COVID-19: Equipamientos y medidas de higiene y prevención obligatorias para instalaciones de ocio educativo juvenil (contiene requisitos generales para las instalaciones, a sumar a los expuestos en el cuadro de Fases. Para la organización)
ANEXO 07. COVID-19: Recomendaciones informativas y actividades de educación no formal sobre COVID-19 (recomendaciones para la organización)
ANEXO 08. COVID-19: Adecuación de la Estrategia a niños y niñas, adolescentes y participantes con necesidades específicas
Otras consideraciones
Organizaciones, como el Colectivo Nacional de Campamentos de Verano, que representan a más de 500 empresas y asociaciones del sector, han tomado como base las indicaciones del Ministerio de sanidad, han planteado una serie de protocolos que es interesante analizar ya que están analizados por el Ministerio de Sanidad.
En este apartado extractamos un resumen de estas indicaciones que afectan a campamentos y que puede ver en detalle en este link.
En este artículo se recoge un extracto de estas medidas a nivel meramente informativo.
Aspectos generales
Se deberá disponer de material que permita mantener unos procedimientos de higiene y seguridad en los centros y lugares donde se realicen las actividades de ocio educativo:
Se dispondrá de guantes, mascarillas, productos higiénicos, jabón, papeleras pedal, bolsas basura, dispensadores de jabón y papel para el secado de artículos no reutilizables
Se deberá hacer limpieza de las zonas a utilizar al iniciar y finalizar actividades y al salir de los espacios utilizados.
Se deberá contar con un control del protocolo de limpieza que afecte a la zona y especialmente a hinodoros y se identificará a la persona responsable de este protocolo
Las fuentes de agua no podrán ser utilizadas libremente por los jóvenes. Estas deberán ser gestionadas por los monitores quienes rellenarán recipientes particulares de cada participante.
No se compartirá comida, ni cantimploras, ni se realizarán actividades que implique coger comida u otros elementos con la boca.
Cada joven debería contar con calzado propio y exclusivo para realizar las actividades.
Se tomará la temperatura a el equipo de monitores y los chavales a la mañana y a la noche. Se llevará un registro de estas tomas.
Se deberá hacer una formación exclusiva a los monitores que participen en las actividades.
Recomendaciones para las familias
Deberán aceptar una declaración responsable, donde garanticen que la salud del niño/a durante los 14 días previos a la entrada al campamento ha sido la adecuada y no ha sufrido ni tos, ni fiebre, ni cansancio o falta de aire, además de no haber estado en contacto con nadie con dicha sintomatología.
Serán informadas de las medidas higiénicosanitarias que se van a tomar mediante una circular antes del inicio del campamento.
En el caso contagio en la unidad familiar durante el campamento, se comunicará los organizadores quienes seguirán el procedimiento pertinente.
Protocolo por contagio
Durante la actividad, si aparece un síntoma de contagio:
El participante deberá interrumpir la actividad informando al coordinador/a, así como cumplir las medidas de seguridad establecidas previamente. El coordinador/a deberá contactar con el centro de salud correspondiente para notificarlo y recibir instrucciones, así como a la familia.
En caso de confirmación de la enfermedad, los familiares deberán recogerle tras en un plazo máximo de 12 horas.
Se parará la actividad y se informará a las familias y tutores, al resto de participantes, monitores, personal implicado y responsables de la organización.
Siguiendo las instrucciones de la autoridad sanitaria, se podrá decretar la cancelación de la actividad y el cierre temporal del centro para su desinfección.
Si fuera indicado, se coordinará el regreso de los participantes a sus domicilios.
Se cerrará el edificio a corto plazo para limpiar/desinfectar en profundidad y prepararlo para los turnos siguientes.
Debido a los acontecimientos vividos en los últimos meses, el acceso al ocio educativo en todos los ámbitos ( niños, adolescentes, adultos y personas mayores) se está viendo muy afectado. Por este motivo, Sacodejuegos propone soluciones para mejorar esta situación:
Desarrollamos juegos y actividades lúdico-educativas para que puedan ser disfrutadas en remoto para niños, adolescentes, alumnos, familias y personas mayores.
Si quiere recibir nuestro catálogo de servicios para este tipo de actividades, contáctenos en contacto@sacodejuegos.com
Esta web utiliza cookies para mejorar tu experiencia. Pincha aceptar para indicar que estás de acuerdo. Leer masACEPTAR
Privacidad y política de cookies
Privacy Overview
This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. Out of these cookies, the cookies that are categorized as necessary are stored on your browser as they are as essential for the working of basic functionalities of the website. We also use third-party cookies that help us analyze and understand how you use this website. These cookies will be stored in your browser only with your consent. You also have the option to opt-out of these cookies. But opting out of some of these cookies may have an effect on your browsing experience.
Necessary cookies are absolutely essential for the website to function properly. This category only includes cookies that ensures basic functionalities and security features of the website. These cookies do not store any personal information.