El juego y la ciudad

El juego y la ciudad

Hace unos días publicamos un artículo sobre la posibilidad utilizar el juego para potenciar en nuestro municipio el comercio local. En esta ocasión seguimos hablando de la relación entre el juego y nuestro municipio y esto no se puede hacer sin hablar de Francesco Tonucci (1941), conocido pedagogo italiano que tanto ha hecho por el juego y los niños. Puede ver alguna de sus frases sobre la importancia del juego en nuestra sección de frases de juegos.

Las ciudades y el juego

Según Francesco, sostiene que las ciudades están hechas por y para adultos y que se hace necesario contar con los niños en su diseño. Los niños y jóvenes son las personas que dirigirán en un futuro el entorno en el que vivimos y su correcto desarrollo es muy importante para que se desarrollen correctamente.

Resultado de imagen de Francesco tonucci frases

Cada vez más las ciudades se alejan de la necesidad de los niños y cada vez se tienen menos en cuenta sus necesidades.

Principalmente el niño necesita jugar para desarrollarse como persona y esta actividad la ha de hacer en su entorno cercano. Si les quitamos tiempo para jugar y además restringimos los espacios para hacerlo, su educación integral que se consigue a través del juego no podrá realizarse.

Esta preocupación, la tenemos también en sacodejuegos y por ello promovemos una serie de servicios municipales que facilitan por un lado la recuperación del juego en los entornos municipales y por otro la promoción de actividades lúdicas municipales para recuperar las ciudades para los niños y sus familias.

Las ciudades actuales

Francesco reconoce que actualmente las ciudades son «hostiles para los niños», son sitios que los niños han de temer y en el que han de ir acompañados. Este es uno de los motivos por el que las familias se han movido a los grandes almacenes por considerarse «sitios seguros» en el que nuestros hijos tienen las zonas acotadas y libre de riesgos.

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Además, el coche ha ganado espacio a los sitios de juego, las terrazas, los sitios de esparcimiento de adultos, los espacios ornamentales y las zonas turísticas han ido desplazando los rincones de ocio de los más jóvenes en el núcleo de nuestras ciudades y además los espacios de ocio, están diseñados por adultos, sin contar con su opinión, ni con sus necesidades para plantear los espacios de juego.

La propuesta de Francesco

En 1996, Francesco escribió el libro «La ciudad de los niños» en el que explicaba un experimento y acciones que ha ido realizando en los últimos años. Esta actividad consiste en promover en varias ciudades la posibilidad de acercar el diseño de las ciudades a las necesidades del niño.

Ilustración de Frato

Esto promueve realizarlo de distintas maneras:

  • Aceptar las características intrínsecas del niño en su diversidad para plantear su ocio, ya que una ciudad planteada para el niño estará adaptada a todas las necesidades.
  • Hay que redefinir el centro de las ciudades y volver a «devolvérselo a los niños» y que puedan utilizarlo libremente, dotándolo de criterios de seguridad y participando en ella todos los ciudadanos.
  • Crear un «consejo de niños» en cada ayuntamiento para tomar en consideración su opinión y propuestas.
  • Reforzar los espacios peatonales.
  • Crear espacios de juego en locales interiores para que los niños puedan jugar y expresarse en ellos sin tener que estar quietos. Esto es antinatural al propio niño.
  • Hacerles partícipes del diseño de los parques infantiles, ya que en muchos casos son diseñados por adultos que no tienen en cuenta sus necesidades.

Ciudades adheridas

Francescon Tonucci inición este proyecto en su cuidad natal, la extendió a ciudades importantes de Italia como Roma o Nápoles y actualmente hay varias ciudades en nuestra geográfía que se han adherido a este necesario proyecto.

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Actualmente ya hay una red de más de 100 ciudades que forman parte de esta iniciativa. En este link podrá consultar información sobre este proyecto.

Juegos de conocimiento

Juegos de conocimiento

En varias ocasiones, nos han preguntado por juegos en el que los participantes de cualquier edad puedan presentarse de manera sencilla o mejorar el conocimiento que tienen entre ellos.

Juegos de conocimiento

Creamos esta lista para tener los principales juegos de conocimiento para que sean más fácil de localizarlos:

  • ¡Vamos a vender!: Original y sencillo juego que facilitará el reforzar la autoimágen de los participantes.
  • La dinámica del árbol: Actividad para que adolescentes aprendan a analizarse y a conocerse.
  • ¡Cuánto te queremos!: Para trabajar la inteligencia emocional y mejorar la autoestima.
  • El nombre kilométrico: Para conocer y recordar los nombres de los participantes.
  • Algo de ti: Para conocer e indicar características personales de los jugadores de una original manera.
  • El bolígrafo loco: Con este juego todos conocerán una característica positiva de todos los participantes.
  • Los disparates: Divertido juego que utiliza el sentido del humor para conocer a los participantes de la actividad.

Para ver más actividades de este tipo, acceda al buscador sencillo de nuestra web y seleccione el icono de «Conocimiento/Confianza».

¡A CONOCERSE!

Juegos 5 estrellas

Juegos 5 estrellas

En esta ocasión hemos publicado 4 interesantísimos juegos muy sencillos de implementar pero muy potentes para desarrollar habilidades lingüísticas de los jóvenes y adultos.

Estos juegos los recogí del gran especialista en juegos Orioll Ripoll en una entrevista que dió para el podcast LdeLengua. Muy recomentable.

Estos juegos pueden utilizarse para desarrollar y mejorar habilidades lingüísticas. Igualmente se podrían jugar para mejorar nuestra capacidad de mejorar un idioma poniendo como norma su utilización bajo ciertas condiciones (utilización de ciertas formas verbales, utilización de cierto vocabulario…).

Os adjunto el link a cada uno de los juegos que iremos publicando durante estos días:

  • Duplica el dibujo: La comunicación será muy importante para triunfar en este juego que puede utilizarse para mejorar las capacidades lingüísticas en cualquier idioma.
  • Juego de los Famosos: Basado en un conocido juego en el que hay que identificar a personajes famosos pero con unas variantes muy divertidas.
  • El gato come caca: Original y creativo juego en el que la creatividad y sentido del humor harán pasar un rato excelente.
  • Pasar la frontera: Un juego muy flexible que permite desarrollar la capacidad de deducción de sus jugadores. Permite múltiples cambios y personalizaciones para adaptarlo a jugadores de cualquier edad.

!!!Esperamos que disfrutéis con ellos¡¡¡

Adaptabilidad de los juegos

El día de hoy publicamos un nuevo juego (pasar la frontera) muy conocido que sirve para mostrar la increíble capacidad de adaptación que tienen los juegos.

Como indicábamos en el artículo «El Juego perfecto (5/6) (La ejecución«, un juego no tiene porqué ejecutarse de la misma manera en la que se realizó en otra sesión educativa. Las circunstancias en las se desarrolla cada juego cambian inevitablemente: Los participantes son distintos, las motivaciones varían en función del grupo al que van dirigidos, el entorno nos viene impuesto, las edades de los chavales son diferentes, las personas de apoyo que dirigen la actividad pueden ser distintas cada vez y el juego tendrá que adaptarse a todas ellas….

Por este motivo, es importante tener en cuenta que una actividad lúdica tiene que considerarse que tiene una capacidad de adaptación innata a cada momento, a cada entorno y a cada contexto.

En muchas ocasiones, nosotros mismos nos obligamos a realizar un juego de la misma manera en la que lo hicimos en otra ocasión y eso nos limita en cuanto al desarrollo de nuestra creatividad y nos limita también la capacidad de potenciar el poder educativo del propio juego al no evolucionarlo y utilizarlo para experimentar distintas experiencias.

En el juego publicado esta semana: «pasar la frontera«, vemos que es un buen ejemplo para explicar este concepto de la adaptabilidad de los juegos.

Este juego tiene la flexibildiad de permitir realizar diversas adaptaciones que lo pueden convertir en uno de los juegos más interesantes a nivel educativo:

  • Permite adaptarlo a varias edades modificando el tipo de norma que les hace tener éxito en la prueba.
  • Su modificación permitiría adaptarlo a formar en distintas competencias académicas (forzando a realizar las preguntas en determinados idiomas, indicando que la solución depende de la utilización de determinadas estructuras utilizadas en clases de idiomas o en lenguaje, avisando que dentro de las preguntas han de indicar que son determinados personajes históricos que cumplen determinadas pautas…).
  • Reforzar la capacidad de decisión y colaboración en grupo indicando que antes de realizar una prueba deberán discutir las pautas para descubrir la lógica del juego.

En definitiva, lo que tenemos que tener en cuenta a la hora de planificar una actividad lúdica/educativa a través de juegos es, no solo elegir o diseñar el juego que mejor se adapte a sus participantes, contexto, entornos y demás factores, sino también como adaptar ese juego para potenciar y mejorar su capacidad educativa.

Juego y neurociencia (2/4) – Motivación

Juego y neurociencia (2/4) – Motivación

Las expectativas del juego pueden condicionar el interés y sus beneficios pedagógicos.

En este segundo artículo sobre la relación entre el juego y la neurociencia hablaremos sobre las recompensas y la motivación.

La neurociencia puede ayudar a comprender los efectos del juego, es entendiendo la gestión de las recompensas en la planificación del juego.

Según varios estudios, si a un niño se le motiva a participar en un juego mediante la entrega de un premio ajeno al juego (motivación extrinseca), este estará menos motivado que si se le motiva con el propio juego. En este caso, el factor motivador no es una consecuencia natural del propio juego. Esto no quiere decir que este tipo de motivación no mejore el proceso de participación y aprendizaje o que sea ineficaz. Según varios estudios la motivación intrínseca es mucho más eficiente.

Ejemplos de este tipo de elementos motivadores de manera extrínseca son:

  • Entrega de premios y recompensas.
  • Premiar para realizar actividades posteriores al juego.
  • Entrega de medallas.
  • ….

Por contra, si se le motiva con aspectos relacionados con el propio interés de hacerlas y mejorar (recompensas intrínsecas), el interés por el juego aumentará.

Según un estudio llevado a cabo en la Universidad Strathfield, «la motivación intrínseca favorece la aparición de serotonina en nuestro organismo, mejorando los procesos cognitivos y alivia el estrés».

Ejemplos de este tipo de recompensas se consiguen promoviendo distintas acciones:

  • Interés por superar las dificultades planteadas.
  • Satisfacción por la actividad bien realizadas.
  • Mejora de capacidades y valores personales como consecuencia de la actividad realizada.
  • Cumplimiento retos dentro de la propia actividad que sean atractivos.
  • Haciendo que consigan sorpresas no esperadas como parte del juego.

Esto interés se logran porque una motivación intrínseca requiere de mayor autonomía, genera una mayor satisfacción y precisa creatividad para conseguirlos. Por este motivo, es necesario diseñar juegos que potencien estas experiencias.

Para concluir, podemos decir que la motivación será más eficaz cuando esté más orientada a potenciar la estrategia o el esfuerzo y menos si se centra en el resultado final.

Juego y neurociencia (1/4)

Juego y neurociencia (1/4)

El conocimiento de la neurociencia en la pedagogía del juego puede ayudar a mejorar los resultados educativos.

Con este, Iniciamos una colección de 4 artículos en los que trataremos de mostrar la relación entre la neurociencia y los juegos.

La neurociencia es un conjunto de disciplinas que permiten analizar del comportamiento del cerebro. Es importante tener en cuenta los factores neurológicos de los niños en el desarrollo de actividades lúdicas para poder utilizarlas de manera eficaz. Gracias a esto, podremos conseguir que los juegos tengan una enorme capacidad educativa desde el punto de vista pedagógico.

Según Sergio Pellis (investigador de la Universidad de Lethbridge en Alberta) : «La experiencia del juego cambia las conexiones de las neuronas en la corteza prefrontal del cerebro. Sin experiencia del juego, las neuronas no cambian«. Así pues, ya podemos intuir la importancia del juego en la formación neuronal de los jóvenes y adolescentes. Igualmente, se puede deducir la importancia de la neurociencia para poder planificar y dirigir actividades educativas como son los juegos.

La neurociencia (y por extensión la neuroeducación) recomienda que los niños no estén mucho tiempo inactivos. Han de estar realizando actividades que les permita desarrollar distintas capacidades físicas y neuronales. Por este motivo, es necesario conocer cómo funciona su cerebro.

En los siguientes apartados, mostraremos cómo funciona el cerebro en las distintas fases del un juego para poder utilizar este conocimiento eficazmente. También analizaremos trucos (TIPS) basados en la neurociencia que nos ayudará a mejorar su preparación y ejecución.

Fases del juego desde la visión de la neurología

Las distintas etapas del desarrollo de un juego tiene distintos efectos neurológicos.

Desde el momento en el que se realiza la explicación de un juego hasta su finalización, el cerebro de los participantes se estimula de distintas maneras. Conocer estos aspectos permitirán mejorar sus resultados educativos:

  • 1º FASE: Deseo : Este efecto neurológico se consigue creando expectativa e interés por el juego en el momento en el que se explica su desarrollo. En este momento, se ejercita nuestro cerebro límbico el cual permite la liberación de dopamina que conectaría las diferentes áreas del cerebro y que es la responsable de regular el comportamiento, la atención, el aprendizaje, actividades motoras etc. Así, pues motivándoles en la explicación de un juego y haciéndoselo atractivo antes de iniciarlo, sería posible activar este neurotransmisor.
  • 2º FASE: Acción: Se produce en la propia ejecución del juego y en él interviene la producción de adrenalina. En esta etapa hay una gran activación de nuestro lóbulo prefrontal que es el encargado de las funciones ejecutivas.
  • 2º Fase: Atención: nos permite estar concentrados durante una tarea inhibiendo estímulos que consideramos irrelevantes. Se produce en el mismo momento que la fase anterior: durante la ejecución del juego.
  • 3º FASE: Satisfacción que permite un disfrute de la actividad por cumplir los objetivos marcados. En esta fase se libera la serotonina, encargada de activar los circuitos de recompensa relacionados con la obtención del placer. La serotonina activa los neurotransmisores y ayuda a regular el comportamiento social, el estado de ánimo, mejora la memoria… Por tanto, es importante aumentar los refuerzos positivos en los juegos para que la satisfacción de los logros conseguidos en su desarrollo, ayuden a crear este neurotransmisor.

Todas estos efectos lograrán que el participante obtenga un especial interés por participar en el juego y sus efectos neurológico podrán ser reforzados atendiendo a estos aspectos.